Личность

Индивид становится личностью в результате социализации, обретая социально значимые качества, такие как разум, целеустремленность, доброта, трудолюбие, чувство долга и т. п.
На формирование личности оказывают влияние многие факторы: наследственные психические и физиологические черты, природно-географическая среда, особенности конкретной культуры, трудовая деятельность, общение с другими людьми и система социальных отношений, в которые вступает человек, воспитание, образование и др. В результате этого многопланового воздействия на основе индивидуальности складывается личность, обладающая определенным мировоззрением.
Некоторые черты личности могут проявляться у индивида уже в первые годы жизни, далее этот процесс продолжается по мере воспитания и взросления человека. Детей и подростков обычно рассматривают как формирующиеся личности: на этом этапе жизни вырабатывается их мировоззрение, система ценностей и интересов. Однако указать точные возрастные границы окончательного формирования личности не представляется возможным.

В развитии личности выделяют несколько этапов, каждому из которых соответствует определенная форма ведущей деятельности. Концепция психического развития на основе данного критерия разработана советским психологом А. Н. Леонтьевым.
Ведущая деятельность — это форма активности человека, с которой связано возникновение и формирование важнейших новообразований в психике человека на данной ступени его развития.
Процесс развития личности можно представить как постепенное усложнение мотиваций и потребностей человека, которое влечет за собой поиск новых способов и средств удовлетворения этих потребностей, т. е. усложнение деятельности.
Можно выделить два типа деятельности человека на этапе становления личности. К первому типу относятся виды деятельности, в ходе которых ребенок усваивает способы, мотивы и нормы взаимоотношений между людьми: сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте, общение подростков в ходе учебной, трудовой, спортивной, художественной деятельности и т. п. Ко второму типу относятся виды деятельности, направленные на усвоение способов действий с различными предметами и развитие интеллектуально-познавательного отношения к миру.

Преобладание нового вида деятельности на следующем этапе развития человека не отменяет присутствие предыдущего вида деятельности в его жизни. Между этапами взросления нет четких границ, они сменяют друг друга постепенно, под воздействием различных социальных ситуаций.
1. Младенцы: с момента рождения до 1 года: непосредственно-эмоциональное общение младенцев со взрослыми.
2. Возраст от 1 до 3 лет: предметно-манипулятивная деятельность.
3. Возраст от 3 до 7 лет: сюжетно-ролевая игра.
4. Возраст от 7 до 10 лет: учебная деятельность.
5. Возраст от 11 до 15 лет: личностное общение подростков.
6. Возраст от 15 до 18 лет: учебно-профессиональная деятельность.

Структура личности — это система индивидуальных качеств, способностей, потребностей и интересов человека.
Существуют разные подходы к пониманию структуры личности.

З. Фрейд выделял в структуре личности три компонента:
1) сознание (сфера рационального отношение человека к внешнему миру);
2) подсознание (сфера биологических потребностей и вытесненных желаний);
3) сверхсознание (культурные нормы и правила).

Иногда в качестве компонентов структуры личности рассматривают:
1) социальный статус (положение человека в системе общественных отношений);
2) социальную роль (модель поведения человека, которая диктуется его положением в обществе, набор умений и навыков);
3) направленность деятельности человека (потребности, интересы, взгляды, мотивы поведения).

Возможно, наиболее полно характеризует структуру личности подход, выделяющий следующие компоненты:
1) биологические характеристики человека (пол, возраст, темперамент);
2) особенности психических процессов (восприятие, мышление и др.);
3) умения, навыки и знания;4) мировоззрение человека (убеждения, ценности, идеалы, интересы).