Ди́стервег Адольф (полн. Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег, Diesterweg) (29 октября 1790, Зиген, Вестфалия — 7 июля 1866, Берлин) — немецкий общественный деятель, педагог-демократ, последователь И.Г. Песталоцци, автор трудов по педагогике, учебники по математике, естествознанию, немецкому языку. В 1812-1820 годах Адольф Дистервег преподавал физику и математику в школах в Вормсе, Франкфурте-на-Майне, Эльберфельде. Затем он был директором учительской семинарии в Мёрсе (1820-1832) и Берлине (1832-1847). Дистервег стремился к объединению немецкого учительства: в 1831-1841 годах создал в Берлине четыре учительских общества, в 1848 году был избран председателем «Всеобщего немецкого учительского союза». Он издавал педагогический журнал «Rheinische Blätter für Erziehung und Unterricht» (1827-1866) и ежегодник «Pädagogisches Jahrbuch» (1851-1866), выступал против сословных и национальных ограничений в области образования, против конфессионального обучения и опеки церкви над школой, против воспитания юношества в духе религиозной нетерпимости.
После подавления Революции 1848 года Дистервег был уволен прусским правительством в отставку за «опасное вольнодумство», но продолжал литературную и общественно-политическую деятельность. В печати и с трибуны палаты депутатов, куда он был избран от берлинского учительства, педагог боролся с изданными прусским правительством в 1854 году реакционными школьными законами. Адольф Дистервег написал ряд учебников и руководств по математике, немецкому языку, естествознанию, географии, астрономии. Наиболее известно его двухтомное «Руководство к образованию немецких учителей» (1835).
Последователь Песталоцци, Дистервег развивал его педагогическое учение и популяризировал его среди немецкого учительства. Принципами воспитания он считал природосообразность, культуросообразность, самодеятельность. Под природосообразностью педагог понимал возбуждение врожденных задатков ребенка в соответствии с заложенным в них стремлением к развитию. Выдвинутый им принцип культуросообразности означал, что воспитание должно считаться не только с природой ребенка, но и с уровнем культуры страны в определенный исторический период, то есть с изменяющимися социально-историческими условиями. Самодеятельность Дистервег считал фактором, определяющим личность человека, его поведение. В развитии детской самодеятельности он видел условие образования. Педагог разработал дидактику развивающего обучения, сформулировал ее требования в виде тридцати трех законов и правил, выдвинул требования к наглядному обучению, установлению связи между родственными учебными предметами, систематичности преподавания, прочности усвоения знаний, воспитывающему характеру обучения. Педагогические идеи дистервега, его учебники оказали положительное влияние на развитие народного образования в Германии и получили распространение за пределами.
Последователь Песталоцци, Дистервег развивал его педагогическое учение и популяризировал его среди немецкого учительства. Принципами воспитания он считал природосообразность, культуросообразность, самодеятельность. Под природосообразностью педагог понимал возбуждение врожденных задатков ребенка в соответствии с заложенным в них стремлением к развитию. Выдвинутый им принцип культуросообразности означал, что воспитание должно считаться не только с природой ребенка, но и с уровнем культуры страны в определенный исторический период, то есть с изменяющимися социально-историческими условиями. Самодеятельность Дистервег считал фактором, определяющим личность человека, его поведение. В развитии детской самодеятельности он видел условие образования. Педагог разработал дидактику развивающего обучения, сформулировал ее требования в виде тридцати трех законов и правил, выдвинул требования к наглядному обучению, установлению связи между родственными учебными предметами, систематичности преподавания, прочности усвоения знаний, воспитывающему характеру обучения. Педагогические идеи дистервега, его учебники оказали положительное влияние на развитие народного образования в Германии и получили распространение за пределами.