Басов Михаил Яковлевич (3 (15) ноября 1892, село Логиново, Тверская губерния — 6 октября 1931, Ленинград) — российский ученый-психолог, педагог.
Высшее образование Михаил Басов получил в Психоневрологическом институте в Петрограде (1915). Еще студентом под руководством А.Ф. Лазурского он занимался изучением типов моторно-волевой деятельности. С 1920 года М.Я. Басов работал в научно-исследовательских учреждениях и вузах Петрограда, в 1925 году стал профессором педологии и психологии в Ленинградском педагогическом институте.
М.Я. Басов разработал методику психологических наблюдений за детьми дошкольного возраста. В его работе «Опыт методики психологических наблюдений и ее применение к детям школьного возраста» (1923) рассмотрены вопросы объективного изучения детей и показано место и значение методики психологических наблюдений в системе педагогического образования. Также ученый исследовал проблему воли. В полемике со сторонниками рефлексологии он доказывал важность и возможность объективного экспериментального изучения внутрипсихических функций и изложил свои взгляды в работе «Воля как предмет функциональной психологии» (1923). М.Я. Басов стремился изучать личность ребенка в процессе деятельности («Психология, рефлексология и физиология», 1927), ввел в советскую психологию термин «деятельность». В своих исследованиях он исходил из марксистской идеи, что именно труд сформировал личность и ее психические функции. Саму деятельность ученый понимал как особую структуру и целостность, первичную по отношению к образующим ее отдельным элементам (условным рефлексам). Басов считал человека активным «деятелем в среде», настаивал на социокультурной и исторической обусловленности поведения, полагая, что его содержание опосредовано ценностями науки и культуры.
Предметом психологии, по мнению М.Я. Басова, является поведение человека, понимаемое как активность, выявляющаяся во взаимоотношениях организма со средой. Рассматривая вопрос о движущих силах психического развития, ученый проводил качественную дифференциацию функций наследственности, определяющей лишь предпосылки развития, и роли среды, реализующей своим действием природные возможности в соответствии со особенностями и активностью субъекта. Крупным вкладом в педагогическую психологию стала работа М.Я. Басова «Общие основы педологии» (1931). Ученый ввел основной критерий в психологической характеристике возраста: степень или уровень овладения объективными закономерностями действительности. В качестве примера Басов приводил модель «математического развития» человека. Периоды «математического развития» характеризуются усвоением отделов математики, отличающихся друг от друга именно характером закономерных отношений между отдельными математическими явлениями. Состояние организма в каждом возрасте оказывает различное влияние на психическую деятельность ребенка, ограничивая его возможности усвоения объективных закономерностей.